教师在21世纪课堂中的目标应该是“在课堂上鼓励学生互评，将错误视为学习的机遇，并鼓励学生在合作共享中进行深入思考，这意味着一种深刻的课堂文化改革。”
学习是个体完善自我的手段，教师的作用在于引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，逐渐培养学生养成终身学习的意识和习惯。所以说：学习本身比分数更加的重要。课堂是师生互动交流的场所，离开了课堂，学生与学生之间，学生与老师之间的交流就不是那么的方便，尽管21世纪是信息时代，各种多媒体以及交流工具的运用也十分广泛，但这些怎么也比不了师生、生生之间面对面的交流。所以，课堂的作用非常重要。如何有效地利用课堂呢？就是要在有限的课堂内实现交流的最大化。
评价是检验学生学习效果最有效地手段，课堂评价是检验学生预习，表达信息，接受信息是否有成效的途径，是课堂教学中不可缺少的重要环节。课堂教学中，尤其是美术课堂教学中，评价的方式的多样性，评价的科学性，是关系课堂教学效果的关键。 学生通过自我评价提高学习效果。学生回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，以及还有什么地方存在问题。学生之间相互评价对方的作品，这样所提出的反馈意见能够帮助学生了解高质量的作品特征。在学生开展的讨论会上，学生主动与教师讨论他们的学习并说明他们学到了什么。在此，教师的角色是学生学习的支持者。这类讨论会能够提高学生对学习的自主权。学生帮助老师制定评价标准，而不是被动地接受老师对评价标准示例的解释，由学生来澄清评价标准的内涵，从而对评价形成更为深入的理解。除此之外，离开了课堂，教师也可邀请家长参与对学生的合理评价，通过参与，家长也逐渐提升评价的水平，评价孩子时也逐渐科学。
在美术课堂中，可以这么说，评价就是辅导。缺乏评价的课堂是失败的课堂，课堂上，没有学生的自评，老师无法了解孩子的内心世界，没有老师的点评，学生无法得到专业上的指导，没有学生之间的互评，孩子的作品就没有被欣赏的受众，如此，学生在美术学习中也就得不到提高，学生的学习兴趣必将减弱，势必影响学生以后对美术的学习。这样的课堂是无效的，注定是失败的。
课堂教学评价的方式不仅要多样，而且评价点也要多元。
根据美国心理学家霍华德•加德纳多元智能理论，人的智能是多方面的，即“语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、交际智能、内省智能、自然探索智能等。”在众多智能中，会有一到两个方面是特别突出的。在课堂教学中，教师要关注学生的全面发展，同时也要因材施教，发展学生特长。这就给教师提出了更高的要求，教师在课堂评价中，要充分挖掘学生的优势，进行鼓励和引导，并给他们展示的平台。对于学生所犯的错误，也要区别对待。若行为习惯违反了社会规范、学校规范以及班级规范，要给予及时纠正和引导。若是知识上的错误，教师要从自身找原因，帮助学生改正，给学生改正的时间。教师要把学生的错误当做教育的契机，当做学习的机遇，而非洪水猛兽。学生在发现错误，改正错误中成长。
花的开放是有花期的，何时松土，何时浇水，何时施肥是一门技术；人的成长有其自身的规律，教育者如何把握时机施教则是一门艺术。学校教育的依托是班级教育，班级教育的依托是课堂教学，课堂教学的血液则是课堂教学评价。评价是一门学问，需要教师们用心去体会，用心去实践，用心陪伴孩子们的成长。（李怀凤）
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